Il sito di Cecilia Vetturini

Il problema e il progetto come soluzione

Nel settembre del 2004 sono andata in pensione dopo aver insegnato Religione per 35 anni nella scuola secondaria di I grado. E' stata una scelta sofferta ma necessaria per motivazioni diverse. Sapevo già che mi sarebbero mancati i ragazzi! D'altronde ho sempre insegnato con passione. Da tempo avevo maturato l'idea di non perderli ed ero decisa a restare con loro anche se in un altro ambiente, in un'altra scuola e con un altro tipo di insegnamento. Ero convinta che avrei dovuto continuare a mettere a disposizione le competenze maturate. Così ho scelto di presentare un progetto presso l'istituto comprensivo 'Orazio' di Pomezia, località che posso raggiungere senza difficoltà.
Il progetto prevedeva diversi aspetti tra cui:

• l' insegnamento della lingua italiana agli alunni stranieri;
• il recupero dell'autostima;
• il recupero della motivazione allo studio;
• l'acquisizione di un metodo di lavoro;
• l'acquisizione di competenze trasversali alle diverse discipline scoolastiche.

Il progetto è stato deliberato all'unanimità nel Collegio Docenti e i docenti stessi mi hanno affidato gli alunni che necessitavano dell'intervento didattico che descrivevo accettando anche, cosa non sempre facile, di far uscire i ragazzi dalle classi durante le loro lezioni.

Di nuovo a scuola!

Sono stata accolta a braccia spalancate non tanto perché si trattava di un impegno di volontariato, ma anche perché davvero deliziose erano le persone cui mi ero rivolta e che hanno creduto in me: la dirigente Maddalena Spina, la vicedirigente Luciana Marinaci e i colleghi: Alessia Pace, Giovanna Zito, Mafalda Arseni, Maria Calabrese e tanti altri che mi hanno anche dato una mano in aula di informatica. Devo dire che anche l'attuale dirigente, Marco Coluzzi, mi ha accolto con grande disponibilità e pure quest'anno il mio progetto è stato approvato all'unanimità dal Collegio Docenti.
Il DS mi ha anche affiancato un'insegnante tutor (Mafalda Arseni) che si è occupata di raccogliere adesioni, di far fronte a difficoltà organizzative e quant'altro.
Con lei ho lavorato in classe e nel laboratorio di informatica due ore alla settimana: durante questo tempo i ragazzi hanno creato i loro lavori al computer.
Non ero più un'insegnante di Religione ma, come dicevano i ragazzi, l'insegnante di informatica.
Ci tenevo a spiegare che non ero un'insegnante di sostegno sia perchè non era vero, sia perché non volevo creare difficoltà di rapporti con i compagni ai ragazzi che uscivano dalle classi.

Le tappe del mio lavoro

• Ho incontrato singolarmente i ragazzi affidatimi (erano 43 compresi gli alunni stranieri).
• Ho interagito con loro ed ho cercato di farli esprimere in merito al proprio insuccesso scolastico e alle diverse difficoltà che ne derivavano (rapporti con i compagni, serenità in famiglia, perdita di autostima e di 'voglia' di andare a scuola...).
• Li ho fatti parlare dei loro pregi e del loro tempo libero: cosa amavano fare? Cosa sapevano fare? Cosa avrebbero potuto insegnare ad un altro compagno?...
• Ho parlato con gli insegnanti relativamente alle difficoltà degli alunni.
• Ho utilizzato le informazioni raccolte per costituire gruppi di lavoro formati da due o tre alunni.
• Li ho incontrati nel laboratorio di informatica in un orario che ho costruito.
• Ogni gruppo ha lavorato un' ora a settimana insieme ad altri 2 o 3 gruppi.
• Ho insegnato ai ragazzi ad usare diversi programmi per il computer.

Le tappe del lavoro dei ragazzi

• Hanno condiviso un argomento di lavoro.
• Hanno detto tutto ciò che sapevano in merito all'argomento scelto.
• Hanno classificato gli elementi per categorie.
• Hanno costruito una mappa mentale.
• Hanno definito le informazioni da ricercare.
• Hanno reperito, selezionato e organizzato le informazioni.
• Hanno condiviso una mappa concettuale del lavoro da svolgere.
• Hanno imparato ad usare il computer e, in particolare, i programmi: Power Point, Hotpotatoes, Word anche con l'inserimento di collegamenti ipertestuali.
• Hanno cercato e condiviso le migliori soluzioni comunicative.
• Hanno creato il loro lavoro negoziando scelte, contenuti e forme.

Niente male, considerato che si trattava di ragazzi in difficoltà!

L'autostima? Visibile, eccome!

Non potrò mai dimenticare gli sguardi di soddisfazione, gli 'e vai!' che seguivano un risultato positivo, i 'posso rimanere ancora qui?'. Ma soprattutto la scintilla della consapevolezza di ciò che i ragazzi andavano creando.
E il giorno della presentazione dei lavori... la partita iniziava di nuovo: erano loro che tiravano i rigori e c'era sempre qualcuno, compresi gli insegnanti che si stupiva ed esclamava:

'ma come hai fatto? Spiegamelo!'

Vedi gli esercizi che hanno creato i ragazzi della scuola di Pomezia